CONSIDERACIONES+SOBRE+TECNOLOGIA+EDUCATIVA

url de las dos nuevas entradas [] []

**CONSIDERACIONES SOBRE TECNOLOGIA EDUCAGIVA **    De acuerdo con la autora, Las tecnologías de la investigación obligación a modificar la organización de la educación, por que crean entornos que amplian considerablemente las opciones del sistema; la clave esta en transformar la información en conocimiento y este, en educación y aprendizaje significativo (Ruiz, 1996).  Asi, En la década de los 50, se presentan sistemas mecanicos y electromecanismo que permitían la presentación de programas lineales basado en el principio de respuesta activa (Chambers, 1983).  Ruiz (1996) plantea que desde principios de los 60, las computadoras sirvieron como base a los sistemas de enseñanza automatizados, con el fin de que el aprendiz recibiera un conocimiento reforzado.  Barrios (1997), explica que la National Science Found decide invertir 10 millones, como medio para comprobar que la enseñanza por computadores era mejor y a menor costo.  En los últimos años se han inventado sistemas de aprendizaje poderosos, que se compenetran con las características de procesos de aprendizaje que ayuden a la navegación por sistemas de enseñanza automatizada (Bello, Galvez et al, Hollland, 2000), que abren las puertas a técnicas de la inteligencia artificilal.  Un momento importante en la aplicación de tecnologías lo constituye e desarrollo de redes de información, asi como los motores de búsqueda y otros servicios (2004), asi se han convertido en poderozas herramientas para la discusión y la conferencia, para el trabajo de grupo y la colaboración, favoreciendo el desarrollo de comunidades de aprendizaje a través de la comunicación entre personas ubicadas en diversas partes del mundo (Lucero, 2004). <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Hodson (1996) reconocen que la educación por computadora no siempre han gozado de buena reputación, sin embargo, las herramientas modernas que favorecen la simulación del comportamiento de los sistemas que están estudiando, presentando un gran cumulo de información cuidadosamente seleccionada. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Por lo cual, La construcción del conocimiento comienza con la observación y reconocimiento de eventos y objetos a través de conceptos que ya se poseen. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Los autores Chestlevar, 2001 y Lezcano, 1998, considern que las mejores estrategias pedagógicas para la enseñanza asistida por computadoreas es la enseñanza significativa y el enfoque constructivista. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Los primeros pasos en software educativo fueron creados en el instituto Tecnologico de Massachusets (MIT), denominado lenguaje LOGO. Estas técnicas de enseñanza recurren a elementos como <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Ambientes de modelación que permite al estudiante crear modelos; · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Ambientes  de hipermedia, que permite al estudiante seleccionar su propia secuencia de aprendizaje. · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Simulacion por computadoras: continen modelos del mundo real (Hennessy, 2003) · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Mapas conceptuales: estructura conceptos · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Ambientes colaborativos: propicia espacios en los cuales se favorece el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre estudiantes. Se espera que se apoye el pensamiento creativo, el autoaprendizaje, el compromiso, la responsabilidad, la participación, la organización, el crecimiento individual y grupal (Stojanovic, 2002) <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Ontoria (1993) considera que los mapas conceptuales constituyen un recursos esquematico para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">En el aprendizaje de la computación se requiere que el estudiante maneje gran cantidad de conceptos e integrarlosde manera propositiva. · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Las acciones tienen dos aspectos; sintazis (reglas claras); y semántica (significado formal) <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Elaborar un programa de computadora requiere del estudiante habilidades como la capacidad de manipular un conjunto de abstracciones interrelacionadas para la resolución de problemas. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Moreira (2002), plantea quelos mapas conceptuales desarrollan conexiones con ideas previas, la capacidad de inclusión, la diferenciación progresiva entre conceptos, la integración o asimilación de nuevas relaciones entre ellos. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">El uso de los mapas en redes de comunicación, se hace mas efectivo tanto cuantitativo como cualitativamente. Algunas herramientas permiten crear, compartir y editar mapas conceptuales (Diaz y Leal, 2004). <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">El mapa conceptual apoya la enseñanza signficativa, incluye elementos importantes de la formación en valores, contribuye a organizar el sistema de conocimientos, permite realizar un proceso docente centrado en el alumno. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">En este segundo apartado, se hace especial énfasis en dos aspectos del aprendizaje, con enfoque especial en los estilos de aprendizaje, y la formación de profesores y alumnos en el uso de las TICS. En cuanto los estilos de enseñar de los profesores, no corresponden al estilo de aprender de los estudiantes; Alonso y otros (1994) explican que la teoría de estilos de aprendizaje resulta ser rica en sugerencias y aplicaciones practicas en especial para los profesores por que pueden adaptar mejor su estilo de enseñar al estilo de aprender de sus alumnos. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Asì, se establece que la formación del profesorado esta enfocada especialmente al uso de las tic, Diez Hochleitheer (1998) expresa que el profesorado es la clave principal para alcanzar la educación de calidad”; por lo cual Garcia Ramos (1999) expresa que se debe dar una adeacuada formación para prepararlo en el uso de la tecnología, en la investigación y en la adaptación economica y social en la era de la información y de la globalización. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">El termino estilo es utilizado en hace mas de 2500 años y este estuvo relacionado con la personalidad humana; autores como Guild y Garger(1998), suponen que la palabra estilulo se comenzó a utilizar por autores a partir del siglo XX; Alonso y otros (1994), explican que los estilos son algo asi como conclusiones a las que llegamos acerca de la forma en que actúan las personas y resultan mas utiles para clasificar y analizar comportamiento”. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Lozano (2000) después de analizar diversas teorías, definió estilo como “un conjunto de preferencias, tendencias y dispoisiciones que tiene una persona para hacer algo y que se manifiesta a través de un patrón conductual y de distingas fortalezas que lo hacen distinguirse de los demás. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Alonso y otros (1994), Guil y Garger (1998) reunieron analizando conceptos, pensaron que podían definir estilo como un “conjunto de actitudes, preferencias, tendendicias y actitudes que tiene una persona para hacer algo y que se manifiesta a través de un patrón conductual y de distintas destrezas, lo que hace distinguirse a una persona de las demás por la manera que se conducte, habla, piensa, conoce y enseña. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Alonso y otros (1994) explican que los estilos de aprendizaje son “los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interrelaciona y responden a los ambientes de aprendizaje”. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Rinding y Rayner (1998) explican que estos son distintivos de inteligencia, habilidad y personalidad. Integran organización cognitiva, representación mental y la integración de ambas. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Para analizar los estilos de aprendizaje, se evaluaron situaciones como: ambiente inmediato (sonido, luz, temperatura, diseño, forma del medio). Propia emotividad (motivación, persistencia, responsabilidad estructural), necesidades psicológicas ( trabajo personal, con pareja, dos compañeros, un pequeño y un gran grupo, adultos), físicas (alimentación, tiempo, movilidad, perecepcion) y necesidades psicológicas (analítico global, reflexivo impulsivo, dominacia cerebral). Dunn y Dunn (1985) <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> David Kolb (1976) explico que en la vida adulto, cada persona enfoca el aprendizaje de una forma peculiar producto de la herencia, experiencias anteriores y exigencias actuales del ambiente en el que se mueve. Según el autor, el aprendizaje eficaz requiere cuatro etapas, experiencia concreta, observación, conceptualización y experimento. Fue Kolb (199) quien definió cuanto estilos de aprendizaje convergente, divergente, asimiliador, acomodador. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">La investigación dice que el uso de herramientas tecnológicas como el computador y la internet son poco usados por los estudiantes y docentes. Hay gran ausencia en el uso de la internet para participar de grupos de formación. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="background: yellow; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">El e learning seguirá expandiéndose. La enseñanza virtual se dara respuestas a aquellos interrogantes que no ha podido dar respuesta la enseñanza tradicional y se consolidad como la ultima etapa de la enseñanza a distancia. Favorece a los diferentes estilos de aprendizaje. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">UNESCO: GESTION DE LA EDUCACION SUPERIOR “el nuevo entorno en que se desarrolla la educación superior una vez concluido el perliodo de universidad de masa, ha hecho de la calidad de la docencia el principal elemento diferenciado, donde el aprendizaje no se centra en el aula, sino en las TIC´s”. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Las universidades han entrado en el auge de la educación a distancia, notándose un mayor esfuerzo en la universidad publica que en la privada. Para ello se analizan el nivel de aplicación (gestión, docencia) nivel de cursos (primero, segundo, etc.. ) nivel de asignaturas (troncales, optativas, de libre configuración) y cuando a metodologías, tecnologías y plataformas. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">El sistema de enseñanza tradicional es incapaz de responder a las nuevas necesidades de la sociedad imponiendo determinadas barreras que dificultan el aprendizaje (Tiffin, 1997; Garcia, 2001). <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Entre estos problemas los autores señalan, problemas geográficos, problemas de tiempo, problemas de demanda (si la demanda no justifica, no se puede crear el centro educativo). <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">La educación a distancia ofrece dificultades como poca interaccion entre docentes y estudiantes, la retroalimentación puede ser muy lenta, se dificulta la rectificación de errores, entre otras dificultades como la deserción. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Para favorecer los procesos de enseñanza aprendizaje, se han introducido diversas tecnológicas, como la correspondencia, (años 40 y 50); la introducción del cine y la radio (60, 70s) la televisión (80); en la actualidad se esta experimentando con las telecomunicaciones y lo que hemos denominado enseñanza virtual. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">La educación virtual favorece el uso de elementos multimedia, actualización de contenidos, la interactividad, la facilidad de acceso, la existencia del feedback inmediato, entre otros. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Sin embargo, debemos tener cuidado al suponer que la educación on line favorece un aprendizaje mas rápido o que este sea mas efectivo y fácil de obtener. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Lo importante es el contenido, la herramienta utilizada es el internet, no forma, solo transmite. · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">La educación tiene destinatarios que esperan calidad <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">El estilo de aprendizaje, se refieren a las estrategias como son “formas de recopilar, interpretar, organizar y pensar sobre la nueva información” (Gentry, 1999). <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Para Keefe (1988) los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, efectivos y psicológicos que sirven de indicadores estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responde a sus ambientes de aprendizaje. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Dewey (1938) señalo que los estudiantes aprenden mejor, si se incluye un componente de experiencia en el proceso de aprendizaje. Lewin (1951) encontró que un entonro de aprendizaje activo juega un papel importante. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Para Honey y Mumford (1992) un estilo de aprendizaje es una descripción de las actitudes y comportamientos que determinan la forma preferida de aprendizaje del individuo. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Son varios los estudios que confirman la relación entre los estilos de aprendizaje y el éxito académico, lo cual ha servido para reflexionar sobre la instrucción efectiva (Saarikoski et alter, 2001). Esto a su vez lleva a analizar la relación entre rendimiento académico, estilos de aprendizaje, estrategias docentes y método entre otro. Alonso, Gallego y Honey (1999) han analizado el problema retomando diversos niveles educativos, explican a su vez que es importante acomodarse a los estilos de todos, de acuerdo a los objetivos que se pretenden. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">El aprendizaje es mejor cuando se hace énfasis en los estilos de aprendizaje, sin embargo, esto requiere de atención especial de los docentes, los cuales no están interesados en aplicarlos. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">El e learning permite que cada estudiante pueda recibir los contenidos adaptados a sus estilos de aprendizaje predominantes; es por ello importante reconocer los estilos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes, ofreciéndose a todos los estudiantes los mismos cursos, pero personalizándolo de acuerdo a sus necesidades. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">El sistema 3DE diseño, desarllo y selección electrónica y ambiental para la educación multimedia, generando cursos adaptados a las necesidades de cada uno de los estudiantes, utilizando el modelo de Honey y Mumford, el cual se centra en el proceso de aprendizaje y esta principalmente basado en la percepción y procesamiento de la información (Saarikoski et alteer, 2001) <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Para Honey y Mumford (1992) los estilos de aprendizaje son cuatro: <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> · **<span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Activista **<span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> se implican plenamente y sin prejuicios de nuevas experiencias. Se aburren ante largos plazos. · **<span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Reflexivo **<span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">aprender con nuevas experiencias, pero no les gusta estar involucrados con ellas. Reunen datos y analizan antes de tomar desiciones. Observar a los demás. · **<span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Teorico: **<span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">les gusta aprender cuando es parte de sistemas, modelo, teoría o o concepto. Si es lógico es bueno · **<span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Pragmático **<span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">es la aplicación practica de las ideas, descubren lo positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Los estudiantes señalan como ventajas del e learning <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">No tener que desplazarse para asistir a clase · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Poder elegir su propio horario de estudio · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Estudiar a su propio ritmo · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Compaginar el estudio con otras actividades <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="background: red; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Beatriz Fainhole (2002), señala que Aprendizaje combinado (Blended learning). Se describen, recogen y sistematizan antecedentes de la experiencia en sus puntos de referencia mas salientes, percepción de la innovación tecnológica, grados de participación e interaccion telemática en foros y otros espacios interactivos investigativos, rediseño instruccional de la propuesta curricular articulando y combinando las TIC al interior de un sistema tecnológico de código abierto (Moodle), reformulación del rol de profesor universitario tradicional, desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas durante el curso registradas por un e portafolio y auto monitoreo estudiantil elaborado a través de diarios, creación de saber tecnológico educativo con realización de webquest por los estudiantes. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Con lo cual considera que se pueden plantear objetivos como: <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Diseñar, implementar y evaluar una propuesta de aprendizaje electrónico combinado (blended learning) agraves de la comunicación edcuativa mediad por diversas tecnologías convencionales · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Reflexionar y discutir acerca de los resultados de la implementación del aprendizaje electrónico · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Extraer buenas practicas y recomendaciones para una transferecnia adaptada a paritr de la experiencia educativa electrónica. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Aseguramiento de la calidad de la educación mediada por la tecnología, remota o a distancia; se hace necesario combinar elementos propios de la educación a distancia o electrónica a distancia <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">La vinculación de las tics, formula varios aspectos <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Adecuardo al punto de vista pedagogico, respetar y acompñar, las demandas y estilos congnnivos, contenidos de los estudiantes, a fin de producir aprendizajes profundos y ricos a través de actividades didácticas para la comprensión y auto coevaluativos, en un mis de recursos colaborativos. · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Desde el punto de vista administrativo y organizativo de la enseñanza se reformulan los componenetes del diseño instruccional de modo se mi estructurado, apoyándose en la resolución de problemas y apoyándose en la propuesta de gestión electrónica. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">El aprendizaje virtual se apoya en la experiencia, articulando las TICs, con el currriculo, como la innovacion pedagógica situada, distribuida y centrada en el estudiante, con la esperanza de que mejore e incremente su efectividad de los aprendizajes, ahora electrónicos respecto de los logros convencionales. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Se administraron diversos instrumentos diseñados ad hoc, de los cuales algunos se incluyen con su respectivo análisis de datos. (Pisa, 2000) recomienda el uso de la PC, TICs e internet. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">El seguimiento del doble aprendizaje y de la enseñanza, permite incorporar cambios en la configuración de los dos conceptos, procedimientos y predisposiciones centrales respecto del contenido de la materia TECNOLOGIA EDUCATIVA, ahora en articulación con las TIC´s dentro del aula virtual. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Lo cual pudo ser demostrado a través del dominio de las competencias socio cognitivas y metacognitivas, comunicativo emocionales, tecnológicas, realizadas por transferencia de lo aprendido, a la acción social cotidiana. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Se selecciono moodle por su flexibilidad de uso, además de ser software de código abierto (Open Source) ya que del mejor modo combinaba con los planes, los contenidos y el fortalecimiento de los usuarios que la experiencia colaborativa buscada por un currículo por competencias, enfatizando el aprendizaje colaboraivo a través de estrategias de enseñanza con el uso de los wikis y webquests, como a través de los diarios y de los e portafolios, para el fortalecimiento de las habilidades cognitivas y meta cognitivas contribuidoras de la comprensión en la construcción del conocimiento y su transferencia a diversas situaciones. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">La propuesta del blended learning (b learning) es una innnovacion tecnológico educativa que persigue llevar delante experiencias de aprendizaje diferentes a los de la educación tradicional presencial, produciendo conocimiento, enseñando a producirlo, incorporando los marcos y conceptos de complejidad, recursividad, hipertextualidad, contextualización, colaboración, distribución, diversidad. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">ESCENARIO <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Análisis de la interaccion social mediada con TICS · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Vivencias una experiencia tecnlogica educativa, educción con tics y sistemas mixtos · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Que aspectos mejorarían el aprendizaje en interaccion virtual con el uso de las tics <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">DIARIOS <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Contendio · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Interacccion tecnológica · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Estimulo al desarrollo congnoscitivo · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Socio emocional · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Administrativa y organizaciónal <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">DESDE LA PROPUESTA METODOLÓGICA B LEARNING <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Disponibilidad y facilidad de acceso · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Consistencia de los materiales · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Conveniencia de utilizar formatos variados · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Disponibilidad para interactuar pedagógicamente <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">FORTALEZAS <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Desarrollo de la auto confianza y seguridad en los estudiantes para operar · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Fortalecimiento de las habilidades de pensamiento superior y actitudes flexibles y proactivas · <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Aumento del respecto de las multiples inteligencias y estilos cognitivos de aprendizaje <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">BRAVO, J. (2000): Aprendizaje por descubrimiento en la enseñanza a distancia: Conceptos y un caso de estudio. Universidad de Castilla-La Mancha.: Grupo de Informática Educativa.Departamento de Informática, 21 pp. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">CAÑAS, A.; GRANADOS, A.; PÉREZ, C., et al. (2003): The network architecture of CmapTools (Technical Report No. IHMC CmapTools 2003-01). Pensacola, FL: Institute for Human and Machine Cognition. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">CAÑAS, A., y NOVAK, J. (2004): Concept Maps: Theory, Methodology, Technology. Spain, 14 pp. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">CASTILLO, J., y BARBERÁN, O. (2000): “Mapas Conceptuales en Matemáticas”, en: <http://www.cip.es/netdidactica/ articulos/mapas.htm> [Consulta: 2005]. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">COPSEY, B. (2005): “Shared Space 2.0 wins TWO REALbasic Design Awards”, en: <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">[] <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> [Consulta: Nov. 2007]. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">CSO (2005): "ConceptDraw MINDMAP 4. Mind Mapping, Brainstorming and Project Planning", en: <http:// www.conceptdraw.com/en/products/mindmap/main.php> [Consulta: Dic. 2006]. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">CHAMBERS, J. (1983): Computer-Assisted Instruction. Its Use in the classroom. Prentice-Hall, 58 pp. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">CHESTLEVAR, C. I. (2001): Utilización de Mapas Conceptuales en la enseñanza de la programación. Bahía Blanca, Argentina: Departamento de Ciencias de la Computación. Universidad Nacional del Sur, 11 pp. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">DÍAZ, J., y LEAL, P. (2004): Ambiente Web de Apoyo al Proceso de enseñanza Aprendizaje a través de la Representación Gráfica de Significados a modo de Mapas Conceptuales. Barcelona, 36 pp. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">GAELLIMITED (2004): "MindGenius - Te productivity acceleratos", en: <http://www.mindgenius.com> [Consulta: Feb. 2006]. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">HENNESSY, S. (2003): "Learner perceptions of realism and magic in computer simulations". En: British Journal of Educational Technology, 24. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">HODSON, D. (1996): "Laboratory works as scientific method: three decades of confusion and distortion". En: JCS Journal of curriculum studies, pp. 28-22. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">HOLLAND, J.; HOLYOAK, K.; NISBETT, R., et al. (2000): "Processes of Inference, Learning, and Discovery". En: The Bactra Review, 124. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">IHMC (2005) "Institute of Human and Machine Cognition", en: <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">[] <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> [Consulta: Feb. 2007]. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">JULIAN, V., y BOTTI, V. (2000): Agentes Inteligentes: el siguiente paso en la Inteligencia Artificial, 78 pp. <span style="color: #650065; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: #650065; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Consideraciones sobre la tecnología educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje... Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) <span style="color: #650065; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">LEZCANO, M. (1998): "Ambientes de aprendizaje por descubrimiento para la disciplina Inteligencia Artificial". En: Centro de Estudios Informáticos, p. 123. Santa Clara: Las Villas. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">LUCERO, M. (2004): "Entre el trabajo colaborativo y el aprendizaje colaborativo". En: Revista Iberoamericana de Educación, 5, 9. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">MEDIOWIKI (2006): "FreeMind - free mind mapping software", en: <http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_ Page > [Consulta: May. 2005]. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">MOREIRA, M. A. (2002, Agosto 2002): "Mapas conceptuales y aprendizaje significativo", en: <http://www.if.ufrgs.br/ ~moreira/mapasesp.pdf> [Consulta: Ago. 2003]. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">NOVAK, J., y GOWIN, D. (1988): Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca, 58 pp. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">ONTORIA, A. (1993): Mapas conceptuaIes: una técnica para aprender. (2.ª ed.). Javeriana: Narcea S.A., 58 pp. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">PAPERT, S. (1999): ¿Qué es Logo? ¿Quién lo necesita? Logo Philosophy and Implementation. LCSI, 57 pp. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">RUIZ, F. (1996): "Nuevas herramientas tecnológicas para la realización de cursos por computador". En: Revista de Enseñanza y Tecnología, 5, pp. 21-31. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">STOJANOVIC, L. (2002): "El paradigma constructivista en el diseño de actividades y productos informáticos para ambientes de aprendizaje "on-line". En: Pedagogía. Caracas, 23, 66. <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="color: black; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">TECHNM (2005): "Visual Mind - eficciency througth smart thinking", en: <http://www.visual-mind.com/> [Consulta: Abr. 2007] <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Fainholc, b. (2001) Tecnología Educativa Apropiada y Crítica: una revisita a su campo a comienzos de siglo, Revista RUEDA- Red Universitaria de Educación a distancia. UNLU, Septiembre. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Webquest: Ver www.webquest.org y Aprendizaje colaborativo: <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">[|www.telar.org/paz/guias/Aprendizajecolabotativo 33] <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Fainholc, B. (2004) El Porfolio para el desarrollo profesional. Ficha de la Cátedra <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Tecnología Educativa. UNLP. Dziuban, Ch, Hartman,J. y Moskal,P. Educause Center for Applied research (2004) Blended learning, Vol.2004,Issue 7. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Diarios: Ver: Diaries and fieldnotes in research: http://www.biad.uce.ac.uk/research/rti/riadm/issue1/abstract.htm <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Perrenoud, Philippe. Construir competencias desde la escuela. Santiago de Chile: Dolmen, <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">ELLIOT J. El cambio educativo desde la investigación-acción. Ediciones Morata, Madrid 1993. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">WOODS, P. (1998) Investigar el arte de la enseñanza, Paidós, Buenos Aires. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">ELLIOT, J. La investigación-acción en educación. Morata, Madrid 1990. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Weiss, C. (1988) Investigación evaluativa, Trillas, México. Programa Internacional para la Evaluación de los Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés), (2007) “Assesing Higher Education Learning Outcomes. Summary of the – <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Second Meeting of Experts”. Fainholc, B. (2007). Nuevas tecnologías de la información y la comunicación – TICs- y la mujer en la sociedad de la información .VII Jornadas de Sociologia “PASADO, PRESENTE Y FUTURO DE LA SOCIOLOGIA” UBA. Del 5 al 9 de noviembre de 2007.Bs.As. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Habermas, J. (1979) Teoría de la acción comunicativa. Taurus, Madrid. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Picciano, A and Dziuban, Ch. (2007). Blended learning. Research perspectives. SLOAN Center for on line education .Needham. USA. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Valiki, (2005) Learner centered Framework, APA-American Psycohological Association, USA. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Salomon, G., Perkins, D. y T. Globerson (1992) Coparticipando en el conocimiento, la ampliación de la inteligencia humana con las tecnologías inteligentes. En Comunicación, lenguaje y educación, 13. Madrid. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">RHEINGOLD, H. La comunidad virtual. Barcelona: Gedisa, 1996. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Wenger, E (2001). Comunidades de práctica: aprendizaje, significado e identidad. Paidós. Barcelona. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Fainholc, B. (2008) Programas, profesores y estudiantes virtuales. Una Sociología de la Educación a distancia. Edit Santillana, Bs Aires. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Schon, D. (1992). El profesional reflexivo. Paidós. Barcelona. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Fainholc, B. (2006) Las TICs y el desarrollo de habilidades cognitivas en el contexto de la investigación-acción: “Modelo tecnológico en línea de Aprendizaje electrónico mixto (o Blended learning) para el desarrollo profesional docente de estudiantes en formación, con énfasis en el trabajo colaborativo virtual”- UNLP, Buenos Aires, - CTER, Universidad de Illinois, USA. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">BECTA. Bringuing Educational Creativity to All. www. Becta.org. (Open Source) <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">21-Baron y Bruillard,(2007). “The new millenium learners”, <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Dede, Cris. (2007) Teaching and Learning via Cyberinfrastructure. Distance Educacion Conference Educause, August, 2007, Wiscosin, USA. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">RED. Revista de Educación a Distancia. Nº 21 <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">[|www.um.ead/red/21] <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> Modelo tecnológico en línea de Aprendizaje electrónico mixto. Beatriz Fainholc. Pág. 34 de 34 Bibliografía y Webgrafia consultada: <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Peter Baumgartner: “Cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizaje” <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">[] <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> James Paul Gee: ”Learning by design: Games as learning machines” University of Wisconsin-Madison <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">[] <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> Practices for Electronically Offered Degree and Certificate Programshttp:// <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">www.neasc.org/cihe/best_practices_electronically_offered_degree.htm). <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Going Beyond Best Practice: Knowledge Building Principles and Indicators,Scardamalia, M. (2003) Summer Institute <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">[] <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Elliott (1996) El cambio cognitivo desde la investigación acción. Edit Morata. Madrid. Zapata, M. RED. Revista de Educación a Distancia. http://www.um.es/ead/red/16. Calidad en la educación a distancia y en el b-learning tiene sentido como una referencia y un apoyo para el Diseño Educativo ( Reigeluth, Ch.,1998, Scope and Sequence Decisions for Quality Instruction. Printed by The School Restructuring Consortium. School of Education, Indiana University. Bloomington, IN 47405. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">SALOMON, G. (1999) Impacto de la tecnologia en la mente.Publicacion CEDIPROE.Bs.As. SALOMON, G.(1993): “Cogniciones distribuídas”. Edit. Amorrortu, Bs. As. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Barroso Ramos, Carlos. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Número 21/ Julio 2006. Stone Wiske, M.; Kristi Rennebohm, F. y Breit, L. (2006). “Enseñar para la comprensión con las nuevas tecnologías”. Buenos Aires, Paidós. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Díaz Barriga, F., y Hernández, G., Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, Mc Graw Hill, México, 1999. <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">ADELL, J. (2002). World Wide Web: Un Sistema Hipermedia Distribuido Para La <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Docencia Universitaria. En Blázquez, F., Cabero, J. y Loscertales, F. (Coord.). (1994). <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación. Sevilla: Ediciones Alfar, págs. 114-121. http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/14.pdf <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">SALINAS, J. (1999). ¿Qué se entiende por una institución de educación superior <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">flexible?. Comunicación presentada en "Congreso Edutec 99. NNTT en la formación flexible y a distancia", 14 a 17 de septiembre 1999, Sevilla http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/gte35.pdf <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;"> <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">
 * <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">CONSIDERACIONES SOBRE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA **
 * <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">EN EL PROCESO DE ENSEAÑZA APRENDIZAJE **
 * <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">UNA EXPERIENCIA EN LA ASIGTURADA DE DAS **
 * <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">CMAPTOOLS **<span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">Creado por el Institute for Human and Machine Cognition (IHMC), como un software libre, que permite compartir los mapas conceptuales. Permite incluir un nuevo concepto, crear proposiciones o relaciones, crear caerpetas, importar, adicionar, y enlazar varios mapas creados con el sortware.
 * <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">USO DE LAS TIC DE ACUERDO A LOS ESTILOS **
 * <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">DE APRENDIZAJE DE DOCENTES Y DISCENTES **
 * <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">ESTILOS DE APRENDIZAJE Y E LEARNING. HACIA UN MAYOR RENDIMIENTO ACADEMICO **
 * <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">La enseñanza virtual u on line, **<span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">es definida por la fundación para el desarrollo de la fundación social de las comunicaciones (FUNDESCO) como “un sistema de educación a distancia, apoyados en las TIC´s que combina diversos elementos pedagógicos: instrucción clásica, practicas, contactos en tiempo real y contactos diferidos. Marcelo (2002).
 * <span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 12pt;">MODELO TECNOLOGICO EN LINEA DE APRENDIZAJE ELECTRONICO MIXTO (BLENDED LEARNING) PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE DE ESTUDIANTE EN FORMACION, CON ENFASIS EN EL TRABAJO COLABORATIVO VIRTUAL **